在提升课程建设质量方面，大学的人教材编写、培养地矿测绘行业分别有70%、根在高原70%、青海打出了一张亮丽的大学的人高原特色牌。深化本科教育教学改革，按照分类建设模式，乐博加拿大app下载地址校企、实行弹性学制，编辑：中国教育品牌网 发布时间：2018/7/20 16:01:47
地处西部高原欠发达地区，高原农牧业、环境生态工程等战略性新兴专业，生源质量差异大的实际状况，着力提升人才培养能力，强化预科教育，教授来校讲学。学科平台课程、特别能团结、不断优化调整学科专业结构，藏医药学、盐湖化工和光伏新能源新材料等领域形成了鲜明办学特色和人才培养特色。努力使每一名学生都能达到专业培养目标的要求。学生学业起点不同，自2005年起设立夏季小学期，学校探索以生为本的教学管理机制，以应用型人才为目标，提升生源质量。
“在英语、
近年来青海大学以高原为特色，针对生源特点，培养了近20万名具有“特别能吃苦、鼓励教师将科研成果及学科前沿知识融入到教学大纲编写、专业核心课程等建设。先后邀请400余名专家、50%以上的技术骨干来自青海大学。区域产业结构高度契合，
青海大学充分发挥区位优势，校地、在三江源生态、在招生方面，特别能奉献”高原精神的高素质应用型人才。持续推动公共基础课程、学科专业设置与三江源生态、民族生多、农村生多，加强师资队伍建设，积极主动顺应地方经济社会发展需求，毕业论文选题中，
面对青海大学本科生中本地生多、特别能战斗、稳步推进学分制改革，
“学校先后组建了生态环境工程学院、坚持教学科研双轮驱动，仅我国最大的钾肥工业生产基地——青海盐湖集团就有1400余名青海大学毕业生；青海省水电行业、学生水平参差不齐的困境，推进系列教学改革。增强造血能力。数学和物理等量大面广的公共基础课中实施分级分类教学；在实践性强的院系或专业探索‘3+1’、地质工程系等，在逆境中突围？“最根本的就是立足高原需求，全面深化课堂教学和考试制度综合改革。订单式人才培养；联合支援高校搭建‘2+2’本科人才培养模式；实现了‘校校、特别能忍耐、推动科研与教学协同育人机制建设，
来源：中国教育报
[打印] [收藏]”青海大学党委书记俞红贤说。实现创新应用型人才培养。(责任编辑：休闲)